本文作者： 龙洋
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　　编译龙洋近年来、用干观测大脑活动状况的技术n趋精确和复杂，从mj他人们对凡的孵究进人事Ⅱ一个前所未有的飞速发展的阶段，科学的研究取得了丰硕的成果，乜引起了世界各国的、泛关注。住这些研究中，音乐耐人发展的影响成为人们关往的焦点之。为了探讨音乐眨音乐活动怎样作用于大酗的发展．首先应对大脑自身的发展规律有清晰的认i只：关键期与早期脑神经及神经突触的发展恼发育的关键期研究已经有30多年的历史了，对于父健期曲实质及其意义，孵究们现在比较一致的看法是，脑发育的关键期就是人皮层内备种功能模块构建期，乜括高效的突触与网络的选择和多余细胞与突触的清除曲个过程。芷这些功能模块构建的关键剿内，脑细胞及其突触联系具有艰强的可塑性，而只．不『酉能力的髓展具有小同的关键期，其叫塑性的程度乜币尽相同。但总的说来，各种能力在大啮发育的敏感时期最容易获得，错过r玩家认为这样不错敏感期，学j这种能力就会非常凼难甚虿永久丧失这种能力。1uehher(1994)指出，在儿童甲期，大驰皮层巾i个区域——视觉中枢、町觉中枢眨前额的音|他会产生人量丰富的神并宾触。冉生后4十月时，罂『已见觉中枢神经突触的生长发育达到顶峰，而前额神经的发展目Ⅱ在婴儿l岁时达到极限．在这些飞谜发展的阶段过去之后，那些没有被充分利用的神经突触就会逐渐退化甚至消失，这样的过程将一持续到青少年时期。c(well等人的研究中也发现，连接大脑两半球的胝体的神经纤维也有一个类似的发展规律，他们发现，男性肼胝俸的体科在20岁时达到高峰，此后就呈萎缩衰退的状态，这一规律血其前后阿端的部位表现得最为明显。而女性肼胝绺的体积却在50岁时才达到最大化，这跚究成粜不仪支持了utenlcher的研究，还进一步i止明了大腑存人生发展的相当长的时期内『乃然保持了一定的弹性和日『塑性。自然还是使然(atureurture)rccnough和lack认为申经炎触其自晒种。塑性：经验预期性可塑性和经验酞糊性可塑性．经验=页期性可塑性，足人炎在漫长的进化过程中彤成的：由身体内的遗传因素决定了存发育甲期产生过量的神绎突触，以便存环境制激作用下按“竞争原4旷进行蛹整和删减，最终保留最恁的神经传递通路。¨1e“997)对[』内障的研究社正明，如果存尚生后又一个月就用可以导敛自内障的化学物质刺激罗jfl的眼长期装备睛，那幺罗撒就将永久地丧失冕觉功能。而直n杲一个月2后才实施实验，那幺罗猴的见觉功能就还有恢复的可能。
　　经验像糙性可塑性的，m串是由于不同的个体在各自的生活环境巾会获得特殊的环境佶包，而存发育甲期小可能预先形成一些突触来接受和传递，于是枷商中的基冈就促使个体n：与环境相互作用的过程巾不断产生新的突触来重新修饰神经环路。实验巾罗堠视觉功能的恢复就是这种可颦性的i止明。其实不管是哪种u塑性住起仔用，环境f是汽接戒l训接地景响大脑发育的关键斟素。
　　展直接的影响奠过于由于接受某种新的学)经验．健使大脑忙生出新的突触连接(如址觉经啦刺激对视觉腹层巾神经纤维的促生比作厨)。而环境刺激存改变个f奉情绪状态的时候芷n以间接地影响个体刘新信息的接受性，从而促进或阻碍新的砷经突触的生妊发奇。音乐对人晡发展的作用是以人发育的蝇律为基础的。
　　住对大强发育的过程有r定的认识之后．冉让我f|来看舌有关膏乐与大脑发腱的6『究。
　　背景中的音乐与大脑nson等人(1992)曾对11个月人的罂儿的前额叶的活动状态与其情绪状忐之司的关系做过研究。他们发现，消极的情感体黔会导致右额叶的活动量增大，而积极愉快的情感体验则与左颓叶的活动量密州棺疋。研究者甚至还指m，右额Ⅱ的活动过人会造成对言语或运动能力的于拢与阻蝌。同时．ayarcnko等人传奇文章(19u6)还研究了托幼机构中播放古媳肾乐埘4岁异拔儿的影响。研究者住实验班中每天播放1个小叫的古媳爵乐．6个月之后，实验班男孩大腑两个卜球的波的波动幅度与对照班相比呈现出更高的协凋一敛性，与此同时，突验组左额叶的x波的波动幅度也表现出显著的稳定性，研究者进一步报设，x波波动幅度的提高会姓进个体分析处理信息的能力。a见，通过影响个体内部的情绪状态，音乐可以闻接地促进或阻碍儿章自勺学，过程驶能力的发展。器乐演奏与大脑发展alller等人时成人的研f究发现，占乐家it钢琴声特刖敏感，主要表现在当听到钢琴声时，大脑听。赴中枢的皮层活动显著增强，而那些存9岁之前就丌始学习器乐的成人，其皮服i苫动量最人，但是普通人桃没有这么显著的变化。
　　其他的一些研究也、正州』+器乐演奏与大脑之闻的相关。lbcrc(1995)发现，弦乐演奏背(下均年龄为20岁)的左手指活动所对应的皮层区城相对普通人来晚面积更大．而且开始学j乐器的年龄越小，共相关皮层的面积也越大。无独有偶．scmallg的研究证明，7纠疆前就开始学j乐器的人其胼胍体的体积更大也的解释是，选样才能容纳更多的将左右大脑活动连接起来的神经突触。从这些研究中我们可以发现，存进行器乐演奏时，左右手协调运动的增加有助于相关大啮区域的发育。音乐学习与认知发展研究者们的男一个，趣是探|寸音乐教育括动对个体认知发腱的作片j，他们或者是婿究不同的教学风格对音乐学习的影响．或者是r解爵乐学j活动对其他领域的学习研产生的迁移。cka九的研究发现，传递式的教学与积极引导式的音乐教学埘儿童的爵乐概念的剐时掌握的影响并没冉显著的差异，于『：日在这两种青乐活动中．儿童的最脑电磁活动量部肯增强。
　　是1及引导式的教学方式有助干童音乐经g：：的f鞋持，而且住这种教学方式l、，孩子的大酗皮层会有更多的电磁活动。we)er(1000)和ar(1ler(996)埘音乐学能力的迂移做r一些研究。他们的研究传奇文章表明，对小学儿童而言，音乐能力具有翔语南及数学能力产生积极迁移的作。l—as(1994)还证叫8岁儿茸的岢乐节奏感和其其阅读能力之间存存显著的ll丰莛，井认为这恐怕是由于，毫墅照．·他山石．。
　　《chlnamusceduc甜on——』—=——二兰竺二二在大脑皮层中表饥骨奏能力的域与阅读能力的区城n．空间传置上比较靠近的缘故，经过6个月的干预实验．他们还发现，音乐晒动中发展起来的听觉，弛觉及运动能力有助于改善实验纰儿童的阅读能力。尽管新的测盘仪器和技术的出现使情科学的研究几益趋向成熟，但是我们要据此下-定论尚显得均时过早。
　　由千考虑到时间、经验及伦理道德圆素．在脑科学领城中长时性的研究只是风毛麟角．我仃的绝大部分脑科学知识都是从短叫郇究中得到的．而这蝼研究又多属j相关睦的研究，孰因孰果也很堆推断。脑科学是一门研究人的科学，这就要求我们在对研究结果力u以庶删时始终保持理性和冷静的思考与价值≠q断。然向，无nf再认的一点是，人仃l在翘首企盼蓉脑科学的累累颁果能够给人类的发展注八一荆强心针，这样的态度在教宵工作者身卜艟得尤为突出，但是，如果你认为一个看上去行之右效但只适用于个舅自教守寅验情景巾的实验程序一j以不加调整地推演剑你的教育中去的话，那你就大饼特措厂。对于教师戒决策者而言，认识到绝人多数的研究成果都不能生搬硬套是十分必要的。当然，肾乐弓大发展的相父晤究的确能够给栽仃的教育实践活动带来启发。如果化课程设置中为音乐活动打升方便之门．耶些在语言能力上存伍劣势但却对音乐肯着特殊感受的童将有可能找到适合自己的学习方式，并进一步产生对其他领域的学习迂移的能力。当然，在日前的情况下，音乐毕刊还是为认铂学)的目标而服务的。
　　另一个需要考虑的因素就是音乐的选择问题，尽管就音乐类型事身而言并不存存优劣之分，但要找热血传奇到适台全册几f卜学生的膏乐作品还是小太容易。对教育决策者m言，征根据脑科学的研究制定丰父歧策时就必须更加谨慎了。女¨震征进行宏观指导的同时将具体的选择权下放，邶幺将有助手发挥学校及教师的自主性。例如．通过投放更多的资金支持教师设丰富生动的音乐活动环境的做法就值得一试。此外投人更多的力量进行研究也非常毫要，凶为要在救育实践中有效地施加旨乐的影响的话，必须弄清楚究竟是音乐或音乐教育活动中的什幺闲素促进了人腩的发育发展。
　　总之，热情的支持外加冷静的思考和判断是我们面埘脑科学研究时的正确姿态，而这种姿态正是辊们迈向科学教育的第一步。范洋北京师范大学教育学院39。
　　本文《音乐与儿童的大脑发展》 --- 作者： 龙洋

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