本文作者： 亢宗， 李瑛， ang ong， i in
　　铜陵职业技术学院学报2007年第3期在计算机教学中使用“任务驱动”亢宗李瑛教学法探讨(安徽省淮南卫生学校，安徽淮南232007)摘要：“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。
　　它把学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者学习若趣和动机。创建真实的教学环境．让学生带着真实的任务去学习。
　　学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。关键词：任务驱动计算机教学中图分类号：424文献标识码：文章编号：1671?752f2007)03?0081?0"2在计算机课程的教学当中，常规的方法是教师手把手地灌输知识内容，最新传奇学生如依样画瓢样团囵吞下这些硬灌进来的内容。这种教学方法抑制了学生学习的自主性，压制了学生学习的创造性。
　　那么，我们应该采取什么样的教学方法呢。计算机课是--f3实践性很强、极富创造性的课程。要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时由于计算机知识更新很快。要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析、解决f可题的能力。
　　因此，必须培养学生的自主学习和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
　　根据计算机课程的特点，本人在计算机教学中运用“任务驱动”教学法．在计算机教学中取得了明显的效果。一、何谓“任务驱动”教学法所谓任务驱动教学法，就是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务。
　　让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。它是一种以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中只注重学习的循序渐进和积累的老套路，不冉按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成任务作为驱动来进行教学，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。
　　二、“任务”的设计在任务驱动教学中，“任务”的设计是最重要的，是任务驱动教学法的关键环节。“任务”设计时一般需要考虑以下几个方面的问题：(1)要有明确的目标，完成某个任务，要达到相应的教学目标。(2)要有综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用新旧知识的学习方法。(3)要有实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化任务出现。(4)娄有吸引力，兴趣对学生来说是最重要的，有了趣学生才会积极主动的去学习。所以提出的任务要让学生感兴趣，必须有吸引力。
　　(5)要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于玩家认为这样不错培养学生的创新意识。(6)“任务”设计要注意分散重点、难点。“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的困素。总之，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。
　　三、任务驱动法的教学过程任务驱动教学方挂大致可分为五个阶段。第一阶段是教师提出任务第二阶段是学生尝试解决任务第三阶段是学生交流第四阶段是巩固提高第五个阶段是复习总结。第一阶段，教师首先提出任务及具体要求。此时不要急于讲解，否则叉进入老一套的教学模式了。
　　而是先让学生训论、分析任务、研究解决任务的方法。这一阶段的关键是教师引而收稿日期：2007?0423作者简介沆宗(1980一)。男，重庆人，安徽省淮南卫生学校教务科教师李瑛(1979一)，女，安徽利辛人，安徽省淮南卫生学校教务科教师。81不发，充分调动学生的操作欲望和好奇心。第二阶段，以学生具体操作为主。在这一过程中，要鼓励互相合作，其同来完成任务。
　　这时候，教师应留给学生充足的上机操作时间，让学生大胆去试。这期问，学生会遇到一些问题。对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体箭决对个别学生的个别问题可作单独辅导。第三阶段，学生交流，教师查据补缺。讲解一些共同的难点和重点，进一步加深学生对所学知识的理解。进行作品欣赏和方法交流，开展一些讨论，让学生在思路上得到一些肩发，看一看其他同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。第四阶段，巩固提高。
　　学生在看了别人的作品或方法之后．又会涌起再度尝试的欲望，在这一个阶段，学生游戏装备进一步巩固所掌握的知识，同时在得到启发后作一些调整和创新，进一步使掌握的知识熟练应用，同时提高创作水平。
　　第五阶段，复习总结。采用任务驱动的教学方法，由于教师主要是在进行引导，学生主要时间花在动手摸索上，这就存在学习能力不同的同学，在同一节课内所掌握的知识多少也不同，容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏褊。针对这些问题。就要求教师在采用任务驱动模式进行教学的同时，要加强课堂小结和知识点的回顾，使学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾，跟上教师的教学进度，全面掌握知识点，达到教师的教学要求。四、实施任务驱动教学法对教师的要求在任务驱动的教学法中。虽然强调以学生自主学习为主，但是这并不表明可以忽视教师在其中的作用，新开传奇相反教师的作用更为关键，对教师的要求更高。(1)教师角色的转变。一是从讲授、灌输，转变为组织、引导二是从讲台上讲解，转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。(2)教师教学思想的改变。
　　体现“授人以鱼不如授之以渔”的教学思想。(3)教师要善于归纳总结问题。教师一是参与讨论，在众多问题中能筛选提炼出典型问题进行总结。
　　二是在学生的众争纷议中能恰当地梳理，进行必要的引导。(4)教师是教学活动中调节与组织者。在教学的过程中，教师要把握好三个学习状态的转换．即“接受学习状态”、“自主学习状态”和“协作学习状态”的转换，为学生创造良好的学习环境，让学生通过适当努力，能顺利完成一个个具体的任务，掌握学习内容，获得成功的体验。(5)教师要控制好个别研究和集体讨论的步骤、节奏和深广度，在学习过程中注意培养学生的合作精神和创造思维。五、任务驱动教学需要注意的问题(1)把好任务设计关如上面所述，在“任务驱动”教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点。
　　(2)提供必要的实践条件计算机课是实践性很强的课程。“百看不如一练”，学生亲自上机动手实践远比只是听老师讲、看老师示范有效得多。这就需要一个理想的教学实践环境，需要良好的上机条什、足够的上机时间。(3)并不是每堂课都适用叫壬务驱动”教学法。基本概念、基本操作等就不适宜使用任务驱动教学，如计算机硬件的组成、病毒防范、操作系统、鼠标操作、资源管理器窗组成、文件的有关操作、文字输等有关知识。六、总结教师在进行“任务驱动”教学时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。
　　真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现问题、解决问题的能力，全面提高他们的综合素质。任务驱动教学法在进度控制上遵循知识的连续性，学生学习有张有弛，符合学生生理和心理特点以及认识规律。这样教学，学生学得快，学得牢，其敦学容量也远远超出了传统教学在同等时间内的知识量，既实现了大纲的基本要求叉能使每个学生依据自身能力获得最大收益，充分挖掘了不同层次学生的潜力，贯=i蔓|了因材施教的教学原则。责任编辑：方少卿。
　　本文《最新传奇在计算机教学中使用＂任务驱动＂教学法探讨》 --- 作者： 亢宗， 李瑛， ang ong， i in

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