本文作者： 徐进， 段瑞俊 　　教学园地徐进段瑞俊(金华职业技术学院国际商务学院浙江·金华321007)中图分类号：712文献标识码：文章编号：1672—7894(2009)28118—01摘要目前英语教学课堂问题比较多，学生不肯发言是问题之一。而培养学生学习主动性是教育的目的之一。教师适当的体态语有助于学生培养学习主动性和发言主动性。关键词学习主动性体态语1引言师生互动。老师上课有乐趣，学生听课是享受。可是，现实中很多学生上课不积极、不主动，特别是在上语课时，是老师最头疼的问题。这样上课的结果就是老师讲得很累，学生听得更累。该如何解决这个问题呢。如何提高学生参加课堂学习的积极性呢。大家都十分熟悉的李阳疯狂英语，李阳的英语教学方法非常成功，其中一个很重要的原因在于，在李阳的教学中，他十分强调手势，肢体语言非常丰富，这使得学生能够充分感受到老师上课的激情。 　　通过肢体的活动，学生的活力被带动起来。 　　注意力也集中起来了，不容易走神，更加愿意发言。再观察下其他成功的老师，或做报告，或在上课，都有很多手势，台上台下有充分的互动，听众更愿意发言而那些无法引起学生兴趣，自己上课也没兴趣的老师，其中一个很大的原因就是没有手势语，没有唤起人心的动作。这些手势到底起什么作用，对听者又有什么影响，会不会引起学生发言的欲望，这就是我们研究的内容。如果通过研究。发现丰富的手势语能引起学生的兴趣，能激发学生发言的想法的话，那么有必要给老师开这样一门培训课，就是学习那这个网游不好些能吸引学生能震撼学生的手势。那么，在加了这种手势润滑油后，现行的教学体系会运作地更好，师生互动会更加有效，教学效果也会更好。因此，研究教师手势语对学生发言积极性的影响有很强的现实意义。关于体态最新传奇语对教学的影响，早在1983年沈力军在《课堂上的非语言教学》中就有提到，文中引用了美国心理学家艾伯特·梅拉宾(benahabian)的话：人们之间信息交流的总效果，7％来自语言，38％来自语调，而55％来自动作表情。很多学术论文也有提到。 　　比较好的论文有余意纯的妇言语交际在英语课堂中的应用》，文中提到了目光接触，面部表情，手势语和直观教具对教学的影响。非语言教学的研究越来越受到人们的蘑视，人们不断地研究运用它。 　　然而关于手势语对学生发言主动性的影响的研究还比较罕见。综上所述，体态语对学生发言主动性的影响是也值得研究的课题，有着重要的社会价值和现实意义，对英语教学改革有着重要的指导意义。 　　2学习主动性及其发展目标培养学生的学习主动性，是我国素质发展教育的主体目标之一，同时也是学生自我长期发展的硬性目标之一。在教学活动的中心，学生学习积极性和主观能动性是教学方式和探索的基本要求，也是教学上一种关于学生自我学习能力培养的可持续发展政策，只有通过这种有效的开发策略，才能够最大深度和最为长远地保证学生的学习成果，内化成学生的一种固有品质。并强化目前的有效教118竹缸毛学策略。培养学生学习主动性的目标包括以下四个方面：1)心理品质。目前我国学生普遍存在大面积心理不健康状态，各种极端事件也比从前更加频繁地发生，而这些都是教育过程中一直注重培养学生在考核分数方面的竞争意识，却忽略了培养他们的心理品质。当外界压力超过他们的普通承受范围时，事态往往也难以控制，因此，在培养良好的心理品质方面，一定要未雨绸缪。2)道德品质。教育的最高目的是为了人的成长。学生品德的培养是教育的一个很重要的问题，学生的成绩提高了，但是却没有道德好坏的判断能力。因此，培养道德品质是教育必须重视的问题。3)社会化品质。学生不是纯粹学习的机械或者接收器，在面对更加复杂的社会状况时，单纯的学习成就往往显得苍白无力，因此各种课堂补充活动的有效设置都可以被充分考虑，以此激化学生性格中的应该被社会化的品质，比如团队精神，比如如何协调，比如如何沟通的问题，这些都是极容易被忽略同时又是极其萤要的品质，而这些培养的责任都是教育发展目标责无旁贷的任务。 　　4)合作品质。合作态度、团队精神是人类赖以存在与发展的社会基础，是人的良好品质。通过合作，主动学习，主动发展，所以要创设学习环境，使学生增强合作意识，培养合作精神。3体态语的作用体态语是教师教学环节中莺要的一环。教育心理学研究表传奇文章明，学生智力潜能的开发与发挥，受其学习过程中情绪状态的影响学生在课堂上的情绪变化受教师体态行为的制约。教师合适的表情、手势、眼神对学生的影响是很大的。教师幽默的表情可以帮助学生摆脱紧张的心理，可以大胆发言，学生的注意力更加集中。 　　课堂气氛更加活跃。教师肯定的手势和解释的手势会促进学生的智力活动，诱发一种轻松愉快、自然明朗的情感。教师信任的日光可以增强学生自信心，学生觉得自己被老师关注着，没有被冷落，因而会更加主动的发言。4结语手势语与学生积极发言是有很大联系的。教师手势语的合适使用会使学生发言积极性更高。课堂效率会更高，互动会更多，气氛会更加活跃，同时学生的“哑巴英语”可以得到改善，学生的英语水平会进一步提高，而且，师生的交流也会更加频繁。 　　学生心目中的老师不再是威严的形象，而是敬爱幽默的形象，老师从学生那里知道了想学什么，想怎么学，就可以对症下药，学生感兴趣的东西，需要的东西，自网民认为本网游好然是十分乐意学的新开传奇。因此．从某种意义上说，手势语的使用可以解决教和学的双重问题。参考文献l李振村庄锦英．教师体态语言艺术fl．济南：山东小版社，1993．2王有智，欧阳仑．心理学基础埘京：首都经济贸易大学m版社，2003．责任编辑葛子房。 　　本文《英语教师体态语与学生发言主动性的联系》 --- 作者： 徐进， 段瑞俊

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